老师们、同学们，早上好！
我是初三6班的潘菁盈。我今天想讨论的主题是：应试教育与“双减”。
最近，我越发意识到：应试教育已经渗透了我们的学习生活，不论主科还是副科。
我们做语文名著阅读题毫无压力，可除去“刻在DNA里”的中心思想和主要人物事迹，你会发现我们已经失去了读书的兴趣；体育课足球满分轻而易举“有脚就行”，可除去滴答作响的计时器，你会发现我们连真正足球比赛的规则都不明晰；音乐考试凭着一首歌混得“风生水起”，可除去烂熟于心的旋律，我们却无法感受歌曲背后的浓烈情绪…… 父母会经常对我说，同学们周末都在补习。而我，本来作业就写得慢，还总想试试各种活动，是不是有些不务正业？于是，心里总有焦虑……还有，我们会经常报复性地把手机抱在怀里，其实刷手机没什么意思，却偏偏不肯松手。
我以为，这些现象出现的原因，其中一部分便与应试教育有关。
首先，迎合考试需求而生的教育，在一定程度上减少了趣味性。试想，背下最标准的诗词解读，显然比了解诗词背后的故事再自行与作者共情，在考试中更有用。当我们无法与作者共情时，有温度的字词就会变成冷冰冰的答题格式，失去了真正的意义。这样，学习就令人疲倦了。
其次，应试教育为“内卷”提供了更大的空间。一切都有标准，只要早学早背，甚至来不及真正理解，也能比同龄人抢先。于是越来越多人提前学，“宁可累死自己，也要卷死同学”，使越来越多人也被迫提前学，浪潮一波一波袭来。
我并非彻底批判应试教育。中国作为人口大国，人均教育资源匮乏，最高效、最公平的选拔方式只能是考试，学校只能这么做，我们也只能这么接受。但是，随着应试教育培养出的“做题家”愈发地多，弊端愈发显露，无法“改变世界”的我们，可以不被世界改变吗？
我想，“双减”政策是给出的一个选择。无论政策是否完全实施到位，这至少是一个官方表态，愿意给学生在应试教育的焦虑与浪潮之外保留时间，因此我十分支持。这不是逃离学习，只是可以有更多的学习途径，可以在应试教育之外，学生有一些自由选择。我们得以莫名其妙地被某句根本不是重点的诗戳中，得以喜欢上某个永远不可能出现在历史书里的人，得以参加某场与狭义的学习无关的活动。
例如，我参加的上届中附辩论赛。那段日子我几乎都在准备辩论，想观点、写稿子、打比赛，忙碌得没有时间刷题，背书，但它带给了我极度的充实感。偷偷在稿子里引用崇拜的辩手的话；因为结辩陈词没说完而急得跺脚；思考一些正常人可能从不会细想的问题……我想，很多年后自己可能会忘记一些题目的特定解法，但不会忘记初次正式中辩的经历。——顺便祝福中附辩论赛越办越好！
当然，我们的老师已经尽力为我们带来了更多元的体验，理科有实践拓展，培养思维方式；文科有真正的理解与情感，培养独特感悟；但是，我以为还可以做的更好。
我的讲话到此。谢谢！
中山大学附属中学 初三6班 潘菁盈
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