大学英语课程育人的基本形态与实践路径探索

关于大学英语课程育人的基本形态与实践路径探索

大学英语课程是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在高校人才培养中具有重要作用。大学英语课程育人就是指在高校教育情境中，从学生成长需求和国家战略需求出发，以大学英语课程为媒介开展育人的教育实践活动，追求的是遵循语言习得规律与教学规律基础上的价值张力， 是语言习得逻辑和育人逻辑的内在统一。大学英语课程育人要“从反映时代变化、展现世界眼光、拥有中国情怀、立足实践导向、满足青年学生成长发展需求和期待的角度出发”，把握其本质内涵，处理好教与学、显性与隐性、工具性与人文性三对关系，做到教学相长，在潜移默化中实现育人，以及以人为本、重视工具性之中蕴藏的价值性，将大学英语课程育人“融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。

一、大学英语课程育人的基本形态

大学英语课程育人形态是大学英语课程培育人、塑造人的存在方式和表现样态。由于课程教学的形态具有多样性和开放性的特征，大学英语课程育人的形态也是多种多样的。根据课程教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，可以将大学英语课程育人概括为三种基本形态。

2.遵循语言习得规律创新课程教学形式。教学形式是教学实施过程中所运用的具体方式。语言的创造性是否可能靠模仿获得是语言生成学关注的重点问题，语境在语言的创造中发挥着关键性作用，语言的使用体验总是伴随着语境、在理解他人所表达的内容之后接续表达自己思想内容的过程中习得，语言交流中他人表达的内容与习得者思想的形成具有非常紧密的关联。因此，在大学英语课程教学中，要充分重视语言理解水平高于语言产出水平的不对称性，把握好语言理解与产生的即时协同，将中国文化、中国价值、中国元素适时嵌入英语交流内容，遵循语言创造性模仿规律，培养学生的语言理解、创造能力。要重视母语对二语习得的正迁移，将学生的二语学习和使用当作一项社会实践活动，引导学生从自己生活化的语言资源库灵活选择并使用表意资源，提高在相关学术或职业领域进行国际交流和跨文化交际的能力。大学生正处于人生拔尖孕穗的关键时期，思想活跃，语言交流和模仿兴趣浓厚，大学生英语学习和交流中承载和传递什么样的思想内容，直接影响到大学生的思想认知和价值判断， 要树立动态的开放的课程观，注重对大学生成长发展的主体性关照，聚焦大学生英语学习中的中国文化失语现象，丰富大学英语课程教学中的中国历史文化内容融入供给，围绕学生成长发展的阶段性特征和现实需求，注重课程设置的适度挑战性，打造充满生活气息的富有生命力的大学英语课程特色。要致力于教育教学目标的达成推动项目实践、成果汇报、主题研讨、测评答疑、情景模拟等各种教学形式的时代转化与创新，以学生真心喜欢的方式呈现、突出“产出导向”彰显大学英语课程教学的个性化、智能化、开放性。随着网络信息技术的发展，多媒体网络技术环境下的大学英语自主学习成为大学英语课程教学的重要补充，要加强多媒体网络环境下大学英语自主学习监控的研究，使网络自主学习方式成为大学英语课程育人的最大增量。

3.运用党的创新理论丰富教学内容和表达。教学资源是实施大学英语课程教学活动的直接条件，要加强大学英语课程教学研究，“围绕dzy治国理政新理念新思想新战略，加强选题策划，加强资源整合，组织集体攻关，推出更多有分量的研究成果”。要深入推动大学英语教学由教材体系向教学体系转化，使大学英语教学更好体现党的教育方针，更好地服务于时代新人的塑造培养。在教学体系构建中要坚持中华文化的主体性，坚守中国文化的话语权，充分体现中国特色、中国风格、中国气派，在教材内容的选择上重视XXX思想的融入，重视社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的嵌入，重视社会主义先进文化的渗入，把大学英语课程优势转化为大学生正确世界观、人生观、价值观塑造的教育优势。要重视大学英语课程网络资源的共享共建，适时把XXX在各种场合的重要讲话、党和国家发展中的重大变化转化为大学英语课程教学的丰厚资源，转化为大学英语课程育人的深厚支撑。例如，XXX20*年以来的新年贺词、XXX在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话，以及XXX在国内各地视察、对重大社会公共事件的关怀、在国际事务交流中的致辞的英文内容等，都是大学生了解中国变化、增强中国自信，用英语生动表达中国内容的素材。教育者必须先受教育，大学英语老师应主动适应我国高等教育发展和人才培养的新要求，不断转变课程教学理念、增强课程育人能力，致力于推动XXX思想进入大学英语课程、进入大学英语课堂，增强用英语“讲中国话”的志气、骨气和底气。