新质生产力研讨发言提纲
习近平总书记在主持召开关于推动中部地区崛起的新时代座谈会时，着重强调了科技创新在引领产业创新中的核心作用，并指出要积极培育和发展新质生产力。习总书记关于新质生产力的一系列重要论述和部署，不仅深刻阐释了新质生产力的内涵、发展的必要性和路径，而且为新时代推动高质量发展提供了明确的科学指导。在新质生产力快速发展的时代背景下，对拔尖创新人才的需求愈发迫切。习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，要依据新质生产力的发展要求，构建教育、科技、人才之间的良性互动机制，并进一步完善人才的培育、引进、使用及流动机制。
在生产力三要素中，劳动者占据核心地位，其能力和素质对新质生产力的发展具有决定性影响。因此，我们需要培养和引进能够创造新质生产力的战略人才，以及能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才。高校作为科技、人才和创新的交汇点，在提升拔尖创新人才自主培养能力方面肩负着重要使命，需为新质生产力的发展提供坚实的人才支撑。为适应新质生产力的发展需求，我们必须构建与之匹配的学科专业体系。学科专业是人才培养的基石，其设置和优化直接关系到人才培养的质量和效果。近年来，我国学科专业建设取得了显著进步，但与全面提高人才自主培养质量、适应科技革命和产业变革、满足新质生产力发展需求相比，仍有待加强。为此，高校需紧密结合经济社会发展的新趋势，优化学科设置和人才培养模式，为新质生产力的发展和高质量发展提供有力的人才保障。同时，要瞄准世界科技和产业发展的前沿，主动适应国家和区域经济社会发展的需求，推进学科专业的优化、调整、升级和新建工作。此外，还应充分利用学科交叉融合的优势，打造高水平的交叉学科平台和科研团队，培养具有国际竞争力的战略科技人才和创新团队。
构建与新质生产力发展相适应的高质量教育教学体系，是当前高等教育的重要任务。当前，我国高等学校在培养创新人才、推动科技自立自强、服务经济社会发展等方面取得了显著进步。然而，面对人工智能等新技术对教育领域的深刻影响，我们必须清醒认识到，知识获取与供给方式已发生颠覆性变革。因此，高等学校必须重塑人才培养范式，构建以数智化为支撑的高质量教育教学体系。在这一过程中，我们要特别注重加强学生的人工智能核心素养能力培养，积极拓展和推行人工智能素养和能力教育。通过强化项目驱动型学习，使学生在有组织科研中培养和激发创新思维与实践能力。同时，我们要完善拔尖创新人才培养与团队、平台、项目之间的耦合机制，将大团队、大平台、大项目的科研优势有效转化为育人资源和育人优势。在人工智能时代，单纯的记忆和知识掌握已不再是核心，更重要的是培养学生识别问题、提出有意义问题的能力，以及逻辑推理、框架建构等综合素质。因此，我们必须面向和聚焦新一代信息技术、航空航天等新兴产业以及人工智能、人形机器人、量子技术等未来产业需求，及时更新和改进教学内容，优化课程设置，以培养学生对新质生产力的理解和适应能力。
构建适应新质生产力需要的产学研一体化培养体系至关重要。产业作为生产力的载体，科技成果只有通过产业化才能转化为社会生产力。因此，我们要及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，推动传统产业转型升级，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，从而完善现代化产业体系。通过校企共建研究生联合培养基地等模式，将学生纳入到“卡脖子”工程和项目中培养，开创新的人才培养机制和模式。这不仅可以培养具有创新能力、符合新兴产业和未来产业要求的复合型、创新型人才，还能打破高校与企业间的人才培养“边界”，实现资源共享和优势互补。强化产学研结合，加强企业与高校、科研机构之间的合作与交流，促进科研成果的转化和应用，提高科研成果的转化率，是推动高等教育与经济社会发展的关键。我们要鼓励高校、科研机构和企业联合建立创新研究中心和实验室，为学生提供科研创新的平台，推动人才链、创新链、产业链、教育链的深度融合，为新质生产力的发展提供坚实的人才支持和智力保障。
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